浅谈如何激发学生的写作兴趣

2024-10-30 15:05:05

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回答1：

如何激发小学生的写作兴趣

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,我认为，激发学生写作兴趣主要有以下几个途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程
和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、
色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、切合的命题，激发学生的写作兴趣。农村学生不像城市的学生见识多、广、新、奇。所以，在教学中命题要符合农村学生的实际，不要拿适合城市学生的命题给农村的学生写，
否则学生就无话可写了。根据小学生的心理认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”。所以我们教师在命题和选材上都要尽量
贴近小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。比如农村的人和事，素材很多：收麦子、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。只有写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能激发学生的写作兴趣。三、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，
有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也
比较充实生动。四、鼓励学生积累语言“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量，的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每
天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的
印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
五、讲评以激励为主，激发学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，即使是一个符号或许是一个字，也要给予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。评改方式可以是多样化的，抓好讲评，可激发学生的写作兴趣。比如：同桌互读互评、小组集评、范文宣读、优秀作文展、学习园地好词好句好段选登等等。让学生在交流中学会评议、欣赏、修改，习作，不断的提高自己的写作水平。
总之，增强小学生的写作激情，培养学生的观察力、想象力和创造力思维能力，
是全面发展小学生智力的核心，是培养建设人才有基础。每个教育工作者都必然从小学生的实际特点出发，培养学生的观察力、想象力、创造思维能力，使他们把看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用语言文字充分地表达出来，这样小学生的写作能力肯定会能提高到一个更高的水平

回答2：

一、积累素材，拓宽学生的写作思维纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，感受大自然的情趣和奥妙；学感受社会的文明与进步；领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

二、创设情景，激发学生的写作灵感作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。

三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

回答3：

写作兴趣，实际说到核心，应该就是表达的欲望是否强烈。一个孩子如果有很强烈的表达欲望，有话想说，也有话愿意说，那么他就会对写作有着非常浓厚的兴趣。
抛开天赋这个因素，在目前的语文教育上，写作教学是最为缺失也最为薄弱的一块。经常能看见，学了那么多年的语文，还有孩子不会阅读，还有孩子不会写作。追寻原因找下去，实际上是因为语文教学的教学方式过于死板，过于呆板，严重地破坏了语文的美感。
我觉得在写作教学上，只谈初中的语文教学，我目前执教初中几年，有一些自己的想法和经验，跟你分享。
一，不妨从最基础的开始，组词，造句。这些是表达的基础，工具书比如新华字典或是现代汉语词典一定要有。让孩子们养成遇到不会的字词查字典的习惯。你从字词入手，选词填空是个不错的训练方式，让孩子逐步去懂得在语言表达中词语该如何选择与运用。
词语在写作上的运用，几个基本的要求：准确，生动，形象，能够勾起读者最直观最生动的想象。
你也可以举些例子来说，比如不好的，比如好的，分析给孩子们听，并让他们直观感受什么样的词语运用才叫好，怎样运用词语不是正确的。
二，造句其实是写作最基础的开始。
我觉得我小学老师做得很好的一点，就是鼓励孩子组词造句，一方面增加了词汇量，一方面也训练了写作。
不妨让孩子学着去造句，你可以挑选些你觉得不错的词语，让孩子们去查含义，完了之后再进行造句。在造句的过程中，去挑选些写得不错的孩子的例句，展示给其他孩子看，并鉴赏说说好在哪里。
造句的另一方面，不妨可以尝试拓句的练习，拓句是一个非常好的能够强化孩子们细节描写的训练。我们一般戏称为宝塔句。这个需要你做示范。
三，重视并强化日常的口头训练
现在语文教学里最惨的一点（我个人是这么认为的）就是非常弱化孩子们的口头表达。这直接影响孩子们的书面表达能力。一个口头表达能力不行的孩子，一般书面表达也好不到哪里去。口头表达，不仅是锻炼孩子的胆量，其次也是在训练孩子们的逻辑思维能力。这一点非常重要！现在很多孩子写作文写得很乱，就是因为基本不具备逻辑思维。我们淡化了语法的教学，其次又不让他们开口说。落实到书面上只能是一团乱麻。
口头表达，可以落实到平时的课堂中去，比如针对文本，设计几个不错的可以让大家讨论的话题，或者开几次素材积累课，选取的话题不妨可以有趣一些，更有时代特色一些。这样既积累了素材，又提高了孩子们的口头表达能力，其次又提升了他们的书面表达的能力。
四，你应该是一个非常有想象力、并且很会讲故事的老师
这点单独针对教师本身所应具备的素质而言。我真的觉得，如果作为一个语文老师，最基本的应该具备的素质：文本感受和文本解读能力、想象力，课堂表现力，丰富的多学科的视野，良好的写作能力。
特别是在写作的教学上，你要比孩子们更有想象力，对于文本的展现上，让他们能够通过你的想象和描述感受到文本的美，进而有浓烈的表达的欲望。
最后说一句，要教写作，你本身就得是个不错的作家；要教好写作，你不仅仅得是个不错的作家，你还得是个很棒的讲故事的人。
所以，加油咯~~~~~~~~

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