如何培养高中生“自主学习”历史的能力

一、设置小组合作环节，提高自主学习效率
小组合作讨论是学生进行自主学习的一种表现形式，小组合作以学生为主体，让学生之间交换学习方法、学习经验，让学生之间通过不断的切磋与交流在潜移默化中得到提升。学生在吸取同学的经验之后可以寻找和改善自己的学习方法，同时也增加了自己思考的机会。
例如：在学习《王安石变法的历史意义》这个知识点的时候，由于王安石是学生熟知的诗人，因此学生对王安石有一定的了解。学生在小组讨论的过程，可以分享自己知道王安石的小故事、诗词、背景等从中推测出相关的历史原因和失败的原因，学生通过这样的思考和推理之后才能将这个知识点牢记于心，从而提高学习效率。又例如：在讨论“对秦始皇的个人评价”这个话题的时候，教师可以将学生分为两个大组，根据秦始皇的功与过形成正方和反方进行辩论，这样可以让每一位学生参与其中，深入学生对秦始皇的认知，同时也活跃了课堂氛围。在实施小组合作学习的过程中，教师需要注意以下几点：首先，在进行小组合作环节的过程中，教师要通过不断的巡视解决学生在讨论过程中遇到的困难、避免学生利用混乱的局面讨论一些无关紧要的事情、根据学生的讨论进度决定这个环节的结束时间；其次，教师要利用课余时间增加与学生的交流，综合学生的性格特征、学习成绩、活跃程度进行有机分组以保证每个小组的综合成绩相当；最后，要为每个小组设置一名综合能力最高的学生为小组长来维持小组讨论秩序、职责分配，只有这样，才能充分发挥小组合作自主学习的优越性。

别扯那些没用的，让他们看历史小说。我要是老师就这么干，班主任找事就说我让看的。做任何事都要有兴趣，既然学习不感兴趣，相比学习，看小说感兴趣吧。