1.地理学科的自然科学性质侧重于提供地理基础知识和培养地理基本技能
任何自然科学都能够提供学生需要的一些基础知识，而地理学科是告诉学生一些日常生活中见过、听过或涉及过的以及没见过、没听过、没涉及过的地理现象，引导他们去问“为什么会有这些地理现象的发生”；是告诉学生我们所生存和发展的地理环境（由大气圈、水圈、岩石圈和生物圈等自然圈层组成）是如何形成、发展和演变的，进而引导他们去解决一些“为什么”，得出一些地理事物或现象的内在规律与结论。
学生在掌握了一些地理基础知识后，就能够用学过的知识去对号入座，相应地作出一些反应，去解释、解决问题，这就是对学生地理基本技能的一种培养，任何学科都具有这样的相通性，在地理 课程标准中体现出来就是“学习对生活有用的地理”，也就是能够 用所学的书本知识去解决实际问题，去解决生活中的一些事情。基本技能就是用来解决具体实际问题的工具载体，从这个意义上来讲，地理课程是一门基础的工具性课程。那么，如何才能培养学生的地理基本技能呢？如何才能更充分地发挥其工具性的作用呢？首先，必须引导学生在立足掌握了课本中知识的基础上去提高自身的发现能力，去发现一些地理现象，发现地理一些隐藏的地理规律，发现一些地理事物或地理现象的内在本质属性。这种发现能力的培养不是一朝一夕就能做到的，而是要求我们的老师在日常教学活动中改变原来的“知识中心”观，着力培养学生的思维能力、发现能力，学生在掌握了这些基本能力后，就能再学习；其次，是要引导学生在实践中运用地理基础知识和基本技能。譬如，当一次地震发生时，我们的学生能够较为快速地作出反应，立刻自护自救，并且能够在灾害发生后，保持清醒的头脑，正确处理一些事情。这就要求我们的教师在平时的教学活动中注重与生活、生产实际结合，与身边的事相联系。从这个意义上来讲，学生学习地理的过程，就是自身“解决地理问题能力”的提高过程。对于学生获得能力的提高，一方面使得学生学习的兴趣、主动性大大提升，另一方面也充分体现了“学习对生活有用的知识”的理念。
2.地理学科的社会科学性质侧重于帮助学生建立一种正确的人文观
社会科学性质很大程度上是一种“人文观”的体现。如果说地理学科的自然科学属性着重于学生的“认知和再认知”领域，那么其社会科学属性则侧重于“精神”领域，是着力培养学生形成一种良好的生存观念和价值观念，而这种良好的生态观念和价值观念在地理学科中的结合体现就是人地关系论中的可持续发展观。一门社会科学，在学习的过程中既是学生实际自我成长的过程，同时也是激发学生去创造的过程，在这一过程中，可持续发展观念的树立就显得尤为重要。那么，如何才能在地理教学的过程中，充分发挥学科人文性的功能，进而帮助学生建立正确的有助于人地关系和谐发展的可持续发展观呢？
首先，教师自己要牢牢确立“以人为本”的教学策略。学生是人，教学中注意的是要唤醒，而不是灌输，学生要在脑海中真正地 建立起一种观念，不是靠生搬硬套，靠死记硬背就能完成的。地理课程的社会科学性质，是一种人文观的体现，其核心是学生“人文第一精神”的培养，它的教育价值取向，就是让学生的思想更加健康，章 使学生的品质更为高尚，人格更加健全，使学生真正在学习的过程中，较为愉快地、不自觉地建立起一种能够适应时代发展需求的生存观念和价值观念，使学生真正在思想上展露、行动中体现可持续论发展的理念。这就要求我们的教师要以“人本主义”观念时刻提醒自己，学会尊重和唤醒，以自身的基本素养，以个人的人格魅力去影响学生，帮助学生。只有这样，我们才能真正体会到地理的社会科学特性，才能真正运用好这种人文性独具的“感化”教育魅力。
其次，帮助学生建立一种“可持续发展”的观念。在中学的各科教学中，地理学科是唯一以人类的生存发展及人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，在教育学生关心并谋求人类的可持续发展方面有着其他学科不可替代的功能。
教师在教学过程中要通过让学生认识地理环境的危机，使学生掌握可持续发展的基本问题。例如，在人口问题上，要让学生了解世界人口呈几何级数增加的势头不减，人口问题越来越严重。维持人类生命的四大生物系统的耕地、牧场、森林和海洋生物区遭到过度开发，荒漠化日益扩大。在这些内容上，教师应时刻注意帮助学生去感悟，从中体会人口激增、环境污染、资源枯竭的严峻形势，迫使学生去思考，进而形成可持续发展观，并领会可持续发展的内容还包括社会、经济及生态可持续发展，才能实现人类社会和经济发展与环境保护同步进行，才能实现人类与环境的和谐共处。另外，通过培养学生的地理基本技能，能使学生从正确处理人地关系的角度去提高认识地理环境和环境问题的能力，提高分析环 境问题和解决环境问题的能力，使学生在确立了可持续发展观念的 基础上同时也能够为实现可持续发展作出一些贡献。
3.地理学科兼有社会学科和自然学科的性质有助于学生整体科学素养的培养
地理学科是自然学科和社会学科的综合体，那种将自然地理和人文地理人为地割裂开来的做法显然是不妥的，它只会导致学生社中会视野的主观性和分析问题的局限性。因此新课程强调“地理教学地理要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素的综合影响”。正因如此，在地理教学的实施过程中必须把原来分割过细、缺乏联系的学科知识进行整合重组，既要强调知识的基础性、联系性和综合性，又要注重培养学生的人文科学素养，应以人地关系为主线，以帮助学生树立正确的人地关系观点和可持续发展观念，实现地理教育在全面提高学生的综合素质中的特殊而重要的作用。
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