议论作文600字教育孩子的最佳方法是在鼓励下

鼓励、表扬是教师经常使用的教育手段。教师希望通过鼓励、表扬来强化幼儿的正确行为，提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的潜能和培养幼儿的自信心的目的。但是，并不是所有的鼓励、表扬都能帮助教师达到目的。有时鼓励、表扬会事得起反地降低幼儿的学习兴趣，削弱幼儿的内在动机。因此，教师如何正确运用鼓励、表扬是十分重要的。 一、让孩子体会爱是教师最好的鼓励方法 鼓励教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他们的优点，即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题，我们都应该给予他们足够地鼓励与帮助，不可说出“你真笨！”“你怎么连这个都不会！”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而促进幼儿的自信心。 要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，鼓励他们慢慢来。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。爱孩子可以帮助孩子爱自己，肯定自己。因此，我们应利用一切机会来接触孩子，表现我们的爱。如与孩子个别交谈时，把他们抱在怀里，当他们向老师汇报新鲜事时，摸摸他们的脑袋，微笑着倾听。孩子遇到困难时，耐心引导他们。爱，是人类所特有的，最伟大的情感，爱是老师最美的语言，爱是老师最好的鼓励方法。 教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。 我班有一个刚入园不久的孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。 二、因人而异，让每个幼儿都能体验到鼓励的快乐 在实际工作中，我们面对的并非都是聪明、能干、听话的孩子，对那些调皮顽劣的幼儿，更需要表现出超越寻常的耐心。我班有个叫杨林的小男孩，总给人不安分的感觉。争抢玩具、逗打同伴、扰乱秩序，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但语音刚落，他又故技重演。我逐渐发现批评说教的次数多了，杨林反而无所谓了，大有一种破罐子破摔的架势。我决定改变教育方法，从培养他的自尊心、树立他的荣誉感入手。于是，我开始观察他的一言一行，一举一动。努力寻找他身上的闪光点。我发现他喜欢绘画，就投其所好，常常坐在他身旁，边欣赏他画画边与他交流，并有意将他的作品展现出来，让同伴们欣赏：我发现他爱劳动，就在课堂上适时对他进行表扬，渐渐地，他感受到了被老师、同伴重视的快乐，变的可爱了，虽然他的野性时有反复，但频率大为减少。通过这件事我认识到：只要教师经常展示孩子的强项，真诚地帮助和关爱能使他们感到心灵的相通。 教师不经意的一句责怪话就很容易伤害幼儿的自尊。正确、肯定的评价能形成幼儿积极的成功体验。有一次，中午起床了，孩子们都很快整理好床铺，穿上鞋子，离开寝室。只有袁文昭一个人在床上吃力地叠被子。我着急的走过去说：“文昭，都上大班了，还不会叠被子？”