在我们的传统教学中，教师是知识的传授者， 是主动的施教者，在整个教学过程中教师都处于主导地位。随着新课改的到来，综合实践活动这门新课程踏着欢快的步伐来到了我们身边，这门课程的学习在于尊重学生的智力潜能,注重以学生的发展为中心,培养学生自主探究的实践能力和创新精神。因此，我们教师的地位悄然地发生了变化，要变教学活动中的“演员”为“导演”，由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”转变，由知识的传授者向学习的组织者、引导者、合作者转变。那么，如何在小学综合实践活动课中发挥老师“导演”的作用呢？下面以我指导的研究性学习课题——《“班班有特色、人人会演奏”校园特色文化探寻》为例谈谈我的一些体会。
一、准备阶段发挥教师的策划作用
在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。
1．确定子课题：我先给孩子们观看学校大型乐器表演的视频，激发学生探究的兴趣。引导学生对“班班有特色，人人会演奏”这个主题交流自己的看法和意见，选择自己感兴趣的乐器种类，提出探究的子课题。通过探讨，学生确定了以下5个子课题：巴乌班的探究、葫芦丝班的探究、口风琴班的探究、陶笛班的探究、竖笛班的探究。
2．成立活动小组：学生在分组时，我确定了分组原则：自由组合，分工协作。在学生自由组合的基础上，我适当指导，以综合素质较高的学生为龙头，担任组长，其他组员根据各自的特点进行分工，并填写《小组的成员及分工情况表》。这个表格共分为10栏：小组名称、巴乌组小组、小组成员、小组组长、小组分工、采访记录、资料查询、整理归纳、展示汇报、备注。
3．制定活动计划：我先指导各小组完成活动的初步计划，审定后再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写《小组的活动计划表》。
二、实施阶段发挥教师的指导作用
这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小组的计划，提高学生对“班班有特色，人人会演奏”这一文化项目的了解与认识，丰富学生的相关知识，提升其综合能力。在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。其中:
(1)“巴乌组”和“陶笛组”这两个小组主要通过上网和查阅书籍来搜集资料的。在学生查找资料的同时，我对学生进行了一些常规指导。指导学生怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎，如百度、谷歌等搜索自己所需的材料。根据学生搜集到的资料，我定期和不定期地组织学生举行阶段性交流。学生在共享搜集到的信息的同时，也找到了自己调查时的不足，进行了弥补。
（2）“葫芦丝组”和“口风琴组”这两个小组主要通过问卷调查和采访的形式开展活动的。我随时关注着学生的调查活动，并提醒学生要及时向我报告活动进度，汇报存在的问题。同时，我指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，并在活动中做到：注重礼仪，遵守交通规则，注意安全。
（3）最后，我指导学生整理分析调查到的资料，统计归纳调查的结果，并把调查的结论撰写成专题报告或制作成分析表。
在汇报展示阶段，我让学生把搜集到的资料展示出来，介绍“班班有特色、人人会演奏”这一文化特色的基本情况；介绍有关的乐器的知识；介绍乐器演奏带给工农师生的喜人变化；交流某种乐器的独特魅力。
综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开, 新的目标不断生成,新的问题也不断产生。活动的成败全赖于孩子们的积极参与和老师的适时指导以及活动过程的有力保障。因此，在活动过程中我十分注重调控孩子们的积极性，注重有关资源的开发，注重指导孩子们用多种形式进行探究。我随时关注学生们调查的动态和进展情况，定期和不定期地举行阶段交流。在与学生进行交谈时，我让他们说说都做了哪些工作？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？在整个活动过程中，孩子们始终积极参与，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，体现了综合实践活动的实践性和探索性。
三、活动小结阶段发挥教师的评价作用
展示阶段结束后，我并没有马上结束本次活动，而是组织学生对本次活动进行总结评价。
1．首先让学生进行自评，自评的方式是引导学生填写《综合实践活动总结表》，（课件呈现）“通过这次综合实践活动，你学到了什么？”学生因为是亲身经历，因而感想都很深刻，发言非常踊跃，谈的也很切实。有的说“对于学校的这一文化特色认识更深刻了，越发热爱我们的学校了”；有的说：“通过这次活动，我更加热爱音乐了，知道了音乐是具有神奇魔力的”，有的在谈收获的时候骄傲自豪地说自己学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，学会了设计问卷和如何进行统计；自己的胆子变大了，觉得没什么好害怕的，学会怎样处理随机突发事件，自己的人际关系也有了很大的变化等等。
2. 然后，让学生进行互评，填写“互评情况表”。
3．最后，我进行总结评价。这种评价注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参与活动的多元方式，重在培养学生关注社会的兴趣，使学生充分认识自己和公平评价他人。
在活动评价结束后，同学们将此次活动的成果和收获进行专题整理，将活动中收集到的合理化建议以及自己的思考向校长室进行专门汇报，活动的延伸能更好地推动学校此项工作的开展。
教师是综合实践活动的设计与策划者、组织与管理者、指导与参与者，是对课程资源进行鉴别、开发、利用的主要载体。回顾《“班班有特色、人人会演奏”校园特色文化探寻》这一研究性学习课题的活动过程中，学生的参与面广，积极性高，调查、访问、合作、分析、评价等能力都得到提高，正如国际教育界流行的那三句话：“你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”此次《“班班有特色、人人会演奏”校园特色文化探寻》综合实践活动的成功开展，将激励着我和学生共同走进综合实践活动，感受更加丰富多彩的研究性学习!
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