如何使初中作文课有趣

　　作文课堂教学要体现“有趣”

　　有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。在作文中，这个“米”很大一部分可以理解为是生活。生活是五彩缤纷的，每个人对生活也都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”，学生作文也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。所以，大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事，大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作。怎样改变这一历来扰人的现象呢？
　　八次的游戏作文课，都设计了不同的内容，同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作，都安排了不同的训练要求，同学们的描写越来越有样。我觉得“忙里偷闲，花时花力”的结果是有价值的。
　　就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧。
　　这堂课我是这么设计安排的：
　　一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏，名字叫做《吹气球》。同学们一听高兴得不得了，我便顺势进行引导，要求大家在玩的过程中一定要细心观察，用心体会。游戏开始了，大家把各自带来的气球全都拿出来摆在桌上，用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”。
　　二、接下来，就是各小组推派的人选分批上台进行吹气球比赛。在比赛之前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书:动作、神态、心理活动）。有趣的比赛一组一组就陆续进行了。教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏，好不热闹！
　　三、然后就是说话练习。目的是在让同学们写出“思想”之前，先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言，这样做，有助于培养他们写作时的条理性、逻辑性和清晰性，提高书面语言表达的质量。我要求同学们回忆活动经过，把其中最有趣的一个部分说出来与他人一起分享。同学们看到老师没要求他们写，而是让他们说，积极性就激发出来了。因为他们最害怕写作文，宁愿讲。我依次提出说的几个要求。1、说清楚游戏规则与过程。我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎样的？让一个表达能力强的先来同学说一说，及时点评，再让其他同学说一说。（或模仿或自说）2、说清楚说具体某一情节或细节。再引导同学们回想游戏中哪些给你留下了深刻的印象？是班中某一位同学吹气球的有趣情节还是你自己吹气球的细节？要求说清楚：吹者的动作、神态、语言；气球的形状、颜色变化。（个别说、小组说、分层说、连起来说）3、说清楚观众的表现。（语言、动作、神态）4、说说自己的感受。（从此次游戏中你感受到了什么？） 同学们因为亲身参与了游戏活动，亲自体验了活动，享受到了其中的乐趣，讲起来是兴致勃勃，争先恐后，完全没有了以往作文课上的沉默无语的现象。讲到有趣的地方还相互补充。我发现，同学们在参与自己喜欢的活动时，他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大，不用你老师说他们也已经做到了。而且的口头表达能力也在无形中一次次得到锻炼与提高。最后写下来时的实践证明，先说后写的方法有效地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的习惯，便于他们动笔前理顺写作思路，下笔时从容成文，对学习困难生尤其有帮助，不至于无从下笔。
　　四、最后就是写作。说一说写的顺序和重点内容之后，在提笔写作之前我又安排同学们阅读其他的优秀例文，阅读有关的好词佳句，进一步储存写作素材与词汇。以此减少因为个体间存在的差异而带来的写作难度。
　　总之，以上所述采用的方式和形式都是以提高学生写作能力为目的。
　　我发现，在老师课堂上的分层具体引导之下，大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来，描述准确之后又能在写话的环节中，将所说的用生动、准确的语言写下来。一个由玩到看、由看到想和说、再到写的过程顺理成章地就展现出来了。同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的基本技巧，完成了作文还全然不觉！这样内容这样形式的作文课同学们有兴趣上了，还往往余兴未了。有一次玩“报数”的游戏，下课了同学们还未尽兴，又自发组织到一旁去玩了；再有一次，玩“扳手腕”的游戏，下课了还没有分出个“你我胜负”。
　　游戏作文课，让同学们用手操作、用眼观察，用嘴表达，用耳倾听，用脑思考，然后完成从思维到文字的转化，发散了思维、拓宽了思路，解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问题；游戏作文课，由一个个再平常不过的游戏，激发了学生的写作动力，诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，使学生从“要我写”转变为“我要写”。作文课堂教学中学生“动”起来了，兴奋起来了。
　　学生写好作文的第一要素，就是“有趣”。诸如此类的游戏作文课，让同学们走进了生活，不仅习作内容与形式，展示了课堂中的“趣”，更在于这样的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围，学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以进行作文训练，改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学。学生喜欢老师轻松。
　　通过实践，我发现县教研室组织部分骨干教师编写的这一套作文实验教材，是真正以学生发展为本的，非常贴近学生年龄特点，能激发他们兴趣，有效提高写作水平的，值得推广使用。

针对初中生的心智模式即思维特点，如果想让初中作文课有趣，需要准备的方面很多，结合自己的作文课实际，提2个建议：
1.联系现在初中生关注比较多的社会现象，采用发散思维，激活每位学员的积极性和自我表现的欲望，加以指导。
2.根据不同的学员情况，采取不同的要求，以便有针性的适合学员。
3.作文的修改授权给学员进行，让学员进行互改作文，找出错别字、病句和写得比较优美的语句，等等，这样能激发学员的责任感和求知的欲望。
4.关注学员作文的进步，哪怕是点点滴滴的，也要关注和适当的表扬与肯定，忽略或少关注学员不足的方面。
由于事情较多，先说这些，希望对你有帮助

按照个人的看法，可以：
1、一定要贴近学生，走近他们的心灵，当成小弟弟小妹妹来交往。
2、一定要有自己的风格，不管你的风格是诙谐还是亲切还是潇洒还是任何一种，但最重要的得有自己的风格。如果你讲的内容可以轻松的简单的从一本资料书或别的一个老师那儿得到，那学生为什么非要听你的课呢？形成自己的风格，独一无二，才有魅力与趣味。
3、一定要贴近生活。语文和生活的外延等同，生活之源永远不会枯竭，那语文课堂永远清新活泼。看样子，你教的初一，我以初一的《童趣》为例吧，这文章你可以让学生比如简单的观察课桌或者黑板，发挥想象，看出图画看出人物鸟兽，再说话，很有趣的；当然，如果你读过郑渊洁的童话，你也可以讲讲鲁西西和团团的故事