如何设计课堂教学的有效问题

引子：今天我们县组织骨干教师考试，考题就是看材料写论文，材料的大概意思是一位教师上一节课提了105个问题，但真正激发创造性思维的问题只有2个,而体现批判性思维的问题则一个都没有。要求在两个小时内写1500 字以上的论文。 当前课堂教学效率低是一个不争的事实，比如材料中的案例：“一节课，该上课教师提了105个问题而真正激发创造性思维问题只有两个,而体现批判性思维的问题则一个都没有。”而这两类问题恰好是当前课堂教学中最需要的，因为这两类问题有利于学生思维的触动、开发学生的智慧，也很容易引发不同学生不同观点的碰撞，从而实现新课程标准中的最后两维目标：过程与方法和情感态度与价值观。那么教师如何才能设计出满足课程标准要求的有效问题呢？我试从以下三个方面谈谈我的看法。 一、教师知识素养方面 所谓“狗嘴吐不出象牙”，因此要想设计课堂有效问题，教师要有丰富的文化知识和深厚的文化底蕴，没有这些,即使是巧妇也难为无米之炊，更何况我们还不一定是教学上的“巧妇”。没有丰富的文化知识和深厚的文化底蕴就没有设计课堂教学有效问题的前提或者说是必备条件。而一个教师的文化水平很大一部分是从学生时代储备而来，没有在学生时代储备大量知识的人，我认为不能当教师。因为能在学生时代储备大量文化知识的人，他必定是有理想、有追求、刻苦钻研、勤奋学习的人，也是一个安心做事的人。这些也就是当教师必备的“为人师表”的要素，他的奋斗历程就是一本教育学生的活教材。另外为了提升文化水平，教师还要是一个不断学习的人，因为在知识爆炸的年代，人的文化水平及对新世界的认识要不断增长和更新，要做到与时具进，不能总拿老观点说新事物，即使说得对，人家也听得烦，更何况说得不对呢！那么怎样才能做一个不断学习的教师呢？教师的学习方式多种多样，比如教师应当与社会上方方面面的人交流谈话获取新信息、更新对新事物的看法，所谓“三人行必有我师”就是这个道理；教师应该多看电视和上网，电视和网络是当前信息与知识传播最快最有效的途径，一个不关心电视和网络的教师是一个没有眼睛和耳朵的教师，当然也是孤陋寡闻的教师，这样的教师何以能进行有效教学？再者教师还应该是积极参加培训和读书的人，培训和读书最有利于教师专业成长，对教师专业品质的提升有至关重要的作用。因为培训也好、读书也行，都是专门的机构专门的人有意而为，解决问题的针对性相当明确，可以说是“对症下药”，因此当前的教师是一个积极参加培训和勤奋读书的教师。 二、教师的工作态度方面 所谓“态度决定一切”，未免有夸大主观作用的意思，但态度在工作中的作用也是相当明显的，一个态度不端正、无心做事的人，他如何能把事情做好？更何况是育人的工作（教师的工作有复杂性、创造性、长期性和示范性等），因此做为教师首先要有为祖国、为民族而工作的教学态度。不要斤斤计较、患得患失，要舍得花时间、用精力为教育工作、为每一堂课精心设计才能得出有效的教学问题，最基本的一条就是要精心备课，用心研读教学材料，自己首先要吃透教材，在此基础上还要依据教材而旁征博引，做到纵可深入、横可展开，这样才能够为教学的深入浅出铺平道路、才能够设计出牵一发而动全身的有效问题。 三、教师要提高对新课程标准的认识 目前有很多教师对新课程的要求理解不到位、步入很多误区。比如：有些教师认为热闹的课堂就是学生热情参与的课堂；有多媒体课件的课堂才是现代化的课堂等等，这实际上是对怎么样的课才是一堂好课认识不足。一节好课的标准要从三个方面来判断：1、教学目标是否具备三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；2、从教学活动的组织来看，学生是否进行充分的交流互动（体现在学生对旧的认识和观念是否有所触动，学生间是否有不同思想的较量与不意见的辩论，而不是多问几个问题让很多人回答使课堂很热闹。），教师是否对学生进行有效的学习指导而使学生共同的参与和投入；3、从教学进程的调控来看教师是否进行了合理的激发和调节、教学进程是否有序的展开和推进？教学预设是否脉络清楚、不枝不蔓和教学的生成是否有生命空间等等。 以上是我对教师能不能设计有效教学问题的三个关键条件，缺一不可，教师只有满足以上条件才能适应新课程有效教学的要求、才能设计出课堂教学的有效问题。