怎样把握好小学英语教学情境创设的“效”与“度”

2025-04-04 18:26:32

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回答1：

浅谈如何提高小学英语教学质量从事了多年的小学英语教学，笔者对英语及小学英语教育教学有了较为深刻的认识，结合自己的教学实际，提高英语教学质量，笔者认为应从以下几方面着手：　　一、科学解读教材，准确把握教学目标　　1.备学生　　心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同，教师应针对学生的情况确立相应的教学目标，目标要难易适度，既要满足大多数学生的口味，又要兼顾少数吃不饱的学生。　　2.备教材　　教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课内容，而是要熟悉整套教材，了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系，注重知识的前后连贯，把握重点和突破难点，由此确立知识目标。　　小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际，如，学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学，突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课，教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如，教师在教学有关职业的英语单词时，应有意识地培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感，进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教师应做一个情感丰富的人，课堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一个学生，用真诚的话语鼓励每一个学生，帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。　　二、创设教学情境，激发学生兴趣　　语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如，在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高矮边对同学们说：“I’mtall.Thedeskisshort.I’mtallerthanthedesk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“…istall,…isshort,…istallerthan…”在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。　　另外，小学生天性就好动，兴趣又常常产生于活动，如果采用TPR等方法调动学生的多种器官参与学习活动，就会使学生的整个大脑思维活跃，学得专心，感知和理解就会更加清晰，记忆也就会更加牢固。例如，在进行现在进行时的教学时，让学生边做着动作边说：“I’mdoing…”学习情态动词can的用法时开展才能展示活动等。在这样的活动中，学习活动不乏幽默与调侃，从而使语法学习既轻松又有效。总之，在小学英语语法教学中按照小学生的认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，为学生创设有趣、真实的学习情境，引起学生的注意、兴趣和思考，使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识，并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法知识自然地融入其中，小学生也一定能学好语法知识，为他们的终身学习打下良好的基础，获得学好英语的工具。　　三、注重体态语言在情景教学中的桥梁作用　　体态语言是指交际中人的任何一个身体部分辅助交流的表情、行为和举止。对以汉语为母语的中国小学生而言，体态语言创设情景是师生信息双向交流的桥梁及纽带。通过电视、电影，大家经常可以看到外国人喜欢和善于用自己的手势、神态等辅助语言来帮助表达。在小学英语教学活动中，体态语言更是情景创设的常用品。比如在教学打电话时，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其余手指弯曲表示打电话。体态语言在情景创设活动中出现频率很高。教师要积极鼓励学生想象的翅膀。活泼好动的小学生体态语言非常丰富，他们能用创造性的体态语惟妙惟肖地展现生动的语言情景。大量模仿和创设体态语言进行情景教学活动，将提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。　　四、致力于英语学习资源的开发与学生的自主学习相结合　　新课程标准提出要开发课程资源，拓展学用渠道，倡导教师引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用英语的渠道，逐步改变学生只学老师教的内容的学习方式，促进学生的自主学习。心理学告诉我们小学生更容易感知理解和记忆直观形象的事物，教具具有直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，因而开发教具资源具有较高的现实意义。例如，关于工人、农民、医生、护士、司机、教师等职业名称单词的教学，不用课件，而是将职业卡片贴在黑板上，并贴上相对应的单词卡片，并请学生选用这些人物典型的用具如听诊器、棒球帽、方向盘……说说演演，这不仅生动形象而且能增强语言的真实感，降低了学习难度，使学生更易于区分和掌握。　　当然，也可以运用多媒体教学，它具有生动、形象，化抽象为直观的特点，能使学生轻松学习，获得知识，满足了个性化教学的需要，从而能提高课堂教学的有效性。　　五、注重英语教学与其他学科的整合　　英语教学与美术学科、儿歌记忆法、绕口令、拍手、跳舞、歌曲、课本剧表演相结合，可以让单调、枯燥的语音学习，变得生机勃勃，我们可以利用儿童对涂画感兴趣的情况，在教学有关颜色时，可以让学生与画画相结合，一方面可以让学生得到形象直观的解释，使学习与生活相近，有利于学生记忆。此外，一些旋律简单优美的歌曲、欢快有趣的儿歌都有利于学生对复杂的句子的记忆，而且效果比较好，拍手加饶口令，有利于学生锻炼口齿灵活。英语学科与音乐、美术等学科相整合，一方面会让英语课堂丰富多彩，另一方面会让学生学习轻松、愉快。　　总之，提高小学英语教学质量是一项长期且艰巨的任务，除了上述方法外，仍有其他教学途径，有待于我们去发现、去探索。

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