在高中数学教学中如何锻炼学生的非智力因素

2025-03-29 05:33:52

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回答1：

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
人们对客观世界的观察、认识和改造的程度，取决于人的智力因素和非智力因素共同发挥的结果。智力因素对人才的成长有主要作用，应该给予充分肯定，同时也不应该忽略非智力因素的作用。要积极培养非智力因素，使之健康、同步发展。
其实，很早以前人们就认识到了非智力因素的重要性。孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。在西方一位捷克教育家也曾说过：“对于儿童来说，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。非智力因素我们应该给予足够的重视，那么，在高中数学教学中，对学生非智力因素的培养，应该从哪几方面着手呢？
一、学习目标要明确
目标是指路的明灯，一个人的奋斗目标，产生于对未来的追求，是人生每段旅程的精神支柱。美好高尚的目标也就是理想，这不是生来就有的，它是人们在社会实践中，在各种客观因素的作用下逐步确立起来的。高中学生正处于富有理想的阶段，一旦崇高理想在他们心中扎下了根，就会目光远大，信心百倍，坚韧不拔，为实现自己的理想而发奋学习，向着目标前进。
二、学习动机要激发
数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。若说音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌可以动人心弦，科学可以改善物质生活，则数学可以提供以上的一切。然而，现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说难度又偏大，因而很多学生慢慢对数学学习已经产生了厌倦情绪甚至有放弃思想。
数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！动机是由人的机体(即大脑)和社会需要所产生的一种心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在因素。它是直接推动实践的动力。人如果没有这一动力，就无法实现人生目标。学习动机的培养，并非直接指对动机本身的培养，而是利用外界的条件去激发学生的学习动机；通过培养学生的心理品质，以转化学习动机；积极创设各种条件，以强化学习动机。
我们可以引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学知识的学习过程，培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题；培养学生的创造性思维，使学生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师，一个人对科学的热爱和献身往往是由兴趣开始。如果学生能够因为解题过程的智力活动带来愉悦。兴趣在旅途之中，而不是旅途的目的地。学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而，帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步，并在进步中体验一种内部的自我激发。
三、学习兴趣要开发
兴趣是指人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在社会实践活动中形成和发展起来的。一个人如果有了持久的、稳定的兴趣，在经过较长期的刻苦钻研，一定能获得对事物规律系统、全面、深刻的了解，在某些方面有所成就。因此，培养学生具有良好而且稳定的兴趣，对促进个性发展、掌握知识、形成技能都有重要意义。
1.运用学科的特点，激发学习兴趣。人的兴趣不是生下来就有的，而是在社会实践活动中产生与发展起来的。学生的学习兴趣是在学习活动中产生、形成和发展起来的。数学课堂很难让所有学生都产生兴趣。这是事实，但不是说一定不能，只要教师注意积累经验，认真钻研，同样有让学生钦佩不已的数学教师。
2.打好产生兴趣的基础——积累知识。新课程理念下的数学教学应是一种思想方法教育、情感教育、兴趣教育。知识应是一种螺旋上升趋势。课堂教学应是以学生为主体、教师为主导的教学，让学生乐学、会学，提高学生能力是主要任务而不再是教会学生会解几道题。学生在学习活动中，知识得到不断积累，思想境界不断开阔，而依靠原有的知识去掌握新的知识，心理上得到满足，产生愉快的情感体验，这样就能促使学生产生进一步探索知识的勇气和兴趣。因此，在安排教学内容时，应注意教学内容深浅得当、难易适度。要善于在学生已有知识与经验的基础上去讲授新知识，并把新知识纳入到已有知识的体系之中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。
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3.在实践活动中培养兴趣。新课程理念下越来越注重问题背景，也就是与实际的联系，可以引导同学们开展第二课堂，如新知识讲座、各种兴趣小组活动、增强动手能力的各项实践活动及社会实践等。这一系列的实践活动，拓宽了知识面，开阔了视野，是培养学生多方面兴趣的有效途径。
新课程理念下应注重培养学生发现问题、提出问题、运用所学知识解决实际问题的探究能力和数学应用意识，创设问题情境，引发求知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的。一方面，问题可以激发兴趣；另一方面，兴趣引导发现问题。凡是有经验的教师，都善于创设问题情境，以引发学生求知兴趣。
四、坚强意志需磨练
意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。意志是意识能动的反映，它无论对改造客观世界、改造人体内部的生理活动以及提高人的心理品质等无不起着重要的作用。人贵有恒，不索何获。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。这是因为“我们一切胜利都是我们强大的意志、我们奋不顾身的英雄精神、是我们自觉和不屈不挠地追求目的的结果”。这些无不说明意志的重要性。磨练意志的方法有：
1.确定目标，树立理想。崇高的目标和远大的理想是意志行动的力量源泉。只有点燃生活目标的火焰，才能让个人的光和热充分发挥；只有扬起远大理想的风帆，才能让意志的小舟破浪前进。古今中外，许多著名的思想家、科学家就是在崇高的生活目标的推动下取得巨大的成就的。
2.引导学生在艰苦的环境中去磨炼自己的意志。随着人们生活水平的提高，独生子女队伍的扩大，使人们对孩子施以更多的爱抚，这是造成部分学生神经系统脆弱的一个后天因素。因此，学校安排军训，公益劳动等，意在创造一些艰苦的情境，给他们以实际的锻炼，培养学生能吃苦、抗挫折的能力，特别是学习中不屈不挠的精神。
3.严明纪律，强化班集体。在学校教育中，制订合理的规章制度，要求学生自觉地去遵守，这对于培养学生树立坚强意志十分必要。在学习中，及时布置作业，及时认真检查，首先要引导学生养成良好的学习习惯。其次，要加强必要的行为督促、鼓励、提醒和检查，培养自我监督、自我检查的习惯。建立学习风气浓厚的班集体，能促进学生产生强烈的拼比感和荣誉感。对比赶超的心理会驱使他们自觉地遵守学习纪律，养成自制、自尊、自重的意识，并有利于刚毅、勇敢等意志品质的形成。
4.在实践中磨炼意志。一个人的坚毅、顽强和果断等意志品质，决不是自然形成的，而是在实践活动过程中不断与困难、挫折进行斗争、磨炼而成的。因此，教师要善于在各种形式的实践活动中对学生进行具体指导，介绍锻炼意志的方法和提供榜样，同时注意及时赞扬与勉励或批评与限制，并讲究适度，持之以恒。数学学科特点注定开始很难培养出兴趣，这需要及时、适时、恰当的鼓励指导。
五、良好性格需塑造
性格是指人的心理特殊表现。人的心理状态的表现和人与人之间的不同差异，主要集中于性格。人的性格是思想、观点、理想和信念的综合体现。良好的性格可以通过生活实践与教育训练而逐渐形成的。
1.加强思想政治教育和道德品质教育，培养和提高他们辨别是非、善恶、美丑的能力，教育他们自觉遵守社会法纪、公德和学生守则，逐步树立正确的信念、理想和世界观，自觉地遵守社会道德规范，主动培养劳动习惯和助人为乐的精神。
2.班集体的风气和特点，往往决定着学生性格的形成与发展。学校要重视良好班集体的建立，形成一个团结、友爱、互相帮助的集体风气，这对于青年学生性格的熏陶至关重要。因此，教师，特别是班主任，要因势利导做好创建优良班集体的工作。
3.培养学生自我教育的能力。人具有一个高度自我调节系统，一切外界影响都要通过自我调节而起作用。当人的性格发展到一定阶段时，个人对自己性格的自我培养具有很大的意义。要教育学生懂得，可以让自己来塑造自己的性格，以发展性格上的优点，克服缺点。这对形成良好的性格十分重要。
4.对不同类型性格的人进行个别指导。这是“因材施教”的一种有效方法。例如，对于自尊心强、缺乏勇气的学生，适合于先冷淡，后单独做工作；对于较固执又不爱说话的学生，适合于多用事实、榜样来教育或用后果教育法；对于头脑灵活但易骄傲，又不愿意接受批评的学生可以多问几个为什么，让他周密思考，然后着重要求他付之行动。
5.良好的家庭教育，对学生性格形成的初期阶段有着重要作用。家庭是社会的经济单位，也是各种道德观念的集中点。家庭人员(首先是朝夕相处的父母)的行为作用对儿童影响最大。随着年龄的增加和受教育时间的增长，及在家庭一起生活时间的减少，家庭教育的作用有所减弱，但仍有一定的作用。因此，对于高中学生的教育，必须仍然实施学校与家庭相结合的原则。
六、健康情感靠培养
情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，情感和需要是紧密相关的。教师应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界，并积极加以引导。情感教育的内容是多方面的，对长辈的尊重和孝敬、对同辈的理解和谅解、对下辈的爱护和支持以及父子之爱、师生之情、朋友之谊都体现着情感的作用。教师应该把情感教育贯穿到自己的全部工作中去。情感教育的核心是一个“爱”字，要做好学生的思想工作，必然要在师生之间建立起和谐的情感关系，而这又主要体现在教师热爱学生上。由于教师的情感对学生有直接的感染作用，因此，完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱集体。

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