作文以《我反思,我进步》为题目写作文300字就可以 急急急急急急急！！！！！！！！

学习，反思
不学而求知，犹愿鱼而无网。

——题记

学

玉不琢，不成器；人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能使人聪明，使人进步。要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和毅力。士不厌学，故能成其圣。多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。美国作家马克？；吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。”

朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。”

考

所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。

思

为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成，互为促进。引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。”面对考，要勤思；考后，要反思。思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。反思反思，易解其意，就是反复思考。当忍而三思须凭心暗想。

我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。

要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。

反思人生
人生就像一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有一天会影响你的。一次次的自我反思就是擦拭镜子最好的东西。

——题记

今天，我跟好友又因为一点鸡毛蒜皮的事情吵了起来，最终的结果是两人不欢而散，但事情也不能怪我，是她先动我的东西的，我带着一肚子气回到了家中，满脸不高兴的冲进了家门，将门摔得震天响，妈妈听见了声音，从厨房里走了出来，问我：“你怎么了？谁又惹你了？”我正在气头上，没好气地说：“你管不着！”妈妈生气地说：“你怎么能这么对妈妈说话呢！太没有礼貌了，你小时候多有礼貌啊……”“又来了又来了，烦死人了，真啰嗦！”

我起身走回了房间，一个人坐在桌子前生闷气，两条腿来回的晃来晃去，忽然，脚碰到了一个硬物，拣起一看，原来是我小时候最喜欢的小镜子，我小时候每天都要将它擦得干干净净，但长大后也就不管它了，任它在角落里积满了灰尘，看着我曾经最珍爱的宝贝，我不禁又回到了童年那美好的时光……

小时候的我，十分懂礼貌，每天见了叔叔阿姨和老师都问好，每次出门之前都要向爸爸妈妈说再见，每天上床睡觉之前都要向父母道晚安，从来不和父母顶嘴，从来不和朋友吵架，一旦犯了错误，马上就改正，别人说我两句，我也是一笑置之。

往事如烟，小时候的事情全都浮现在我的眼前。我不禁扪心自问，那个懂礼貌，宽容，知错就改的人，真的是我吗，时间流逝，我居然成了这样，那个曾经宽容大度的我，去了哪里呢？

我拿出纸巾，仔仔细细的将那块镜子擦了一遍，我的面庞又呈现在那块镜子之上，我顿时明白了，一块镜子，必须常常地擦拭，才会干干净净，照出人来；而一个人，必须常常的自我反思，才能让灵魂像镜子一般明亮，我只有常常反思，才能洗净灵魂的污点，改正自己的错误，让自己变得更美好。

我拿起了电话，心想：也许，我该跟好友道个歉了！

从接到要执教一节作文课的任务开始，我的脑子里就一直在想：作文到底要怎样教？没路可循啊？想到这次教研的主题是“写之有趣，言之有物”，激发学生的兴趣应该就是关键吧！所以在教学中，在和同组老师的研讨中，我设计了我回忆，我表演，我叙述，我仿照，我写作，我反馈，我修改的环节，旨在激发学生的兴趣，参与到课堂中，主动、积极地来写作文。

总体来说，我是按照我事先想好的环节将整节课呈现出来了，课堂教学中引导仍缺乏教学机智，课堂中暴露的“毛病”我会在平时的每节课中进行打磨、锻炼的。

在下午的教研中，我的收获有一下几点：

1、激发学生的兴趣是关键。学生提到作文，打心底里不想写，常常听到学生说：“老师，我可以把作文带回家写吗？”我知道，班上的学生不是自发主动地在写作文，是完成老师的任务，他们一般都是把作文放到作业的最后一项才完成。归结原因就是学生根本没有表达心中想法的愿望，我们没有唤起学生的表达欲，学生的思路打不开，当然没话写，不想写。所以，激发学生参与到课堂中的表演中，让他们主动地参加到和老师同学的讨论中，这样才能让学生做到真正爱写、想写。激发学生兴趣的方法有很多，在今天下午的教研中，学到几招，比如，抓住平时的课堂、生活中的“小插曲”，抓住课文中的素材就地取材，创造机会和情境让学生参与活动……总之，我们要变得敏感些，抓住一切可以利用的机会，让学生多体验，才能有素材写。

2、课堂中的引导很重要。一节课，在备课的时候我们会设计很多，把课堂想得很完美，在实际的操作和教学中，会有很多生成的环节。要是能够引导得好，就会锦上添花，和学生碰撞出火花，就在这样的一来一往中，学生得到进步和提高，这才是真正将指导落到实处。就拿今天的课来说，当学生展示了自己跳绳、唱歌的长处，接着描述自己展示这一特长的过程后，我应该让其他学生评一评，让更多的学生参与进来，这样就不会让课堂僵硬，老师从中穿针引线的重要作用也体现出来了。另外，由于操之过急，生怕学生写不出来，讲得太多，反而让学生落入在我将我为他们设置的框框中，事后想想，舞者提出的建议的确一针见血，长期在这样束缚太紧的课堂，学生的作文慢慢就会失去“生命力”，学生的个性就被抹杀了，还能有什么令人惊喜的作文呢？我自己在课堂中没有能够考虑和处理好这些环节，觉得有些遗憾！

对于作文，其实恐惧的不仅是学生，也包括我们老师自己，不管怎么样，咱们踏出这一步，就会在反思中多前进一步，希望我这次在作文教学的专题研讨中上的一节课抛砖引玉，有更多的老师给我们带来好的示范。让我们一起在反思中进步吧！