如何在科学活动中引导幼儿主动探索

　【摘要】幼儿的科学教育就是要精心呵护和培养幼儿对周围
　　事物和现象的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导幼儿主
　　动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其
　　关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展
　　的长远教育价值。为此
　　,
　　教师为幼儿选择的科学内容必须是
　　幼儿感兴趣的
　　,
　　是符合幼儿认识发展水平的。教师要善于在
　　日常生活和活动中观察幼儿
　　,
　　了解幼儿的“兴奋点”
　　,
　　并善于
　　把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的观察活动中去。通过
　　科学活动实验，极大地引起幼儿的兴趣，增强幼儿主动探索
　　的欲望和信心。增强幼儿的主动探索精神。
　　【关键词】幼儿
　　科学活动
　　探索精神
　　知识更新速度加快。现代社会对人的素质提出了高标准
　　的要求，不光要掌握知识经验，还要富有科学的探索精神。
　　探索是幼儿学习知识、发展能力的必要途径。培养幼儿的主
　　动探索精神，对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意
　　志、发展特长、激发科学智趣、培养科学素质等，都有着十
　　分重要的作用。从小养成这种探索精神，将会推动他在以后
　　的工作学习中更加努力地认识世界，促进自身的发展。科学
　　活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为
　　一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展，为幼儿主动探究
　　提供了路径。因此，幼儿教育要通过一系列的科学活动，来
　　提高幼儿主动探索能力和自我探索精神。
　　科学小实验作为幼儿科学教育的一种方法，也是幼儿感
　　兴趣的一种活动。是在一定的条件下，以简易的用具和简单
　　的材料，通过简便的操作，在较短的时间内，人为模拟生活
　　中常见的科学现象。它只是重复前人的部分实验，不要求有
　　新的科学发现。科学小实验简单易行，要求低，具有游戏性
　　和趣味性。幼儿通过观察、亲自操作实验，可以发现简单的
　　科学现象，感知和理解一些简单的科学知识和经验，引起对
　　科学实验的兴趣和求知欲望，发展观察能力，培养动手操作
　　能力，学会手脑并用，学习简单的实验操作技能。
　　幼儿对事物的认识受直接经验的影响，具有局限性和阶
　　段性。作为教师要认识到，幼儿的错误反映了他当前的认识
　　水平，那些在成人看来是错误的认识，而在幼儿的认知结构
　　上却是合理的和“正确”的。